MÓDULO 4. PROYECTO FINAL

A continuación expongo una medida organizativa con su correspondiente protocolo de actuación sobre el caso escogido en el módulo 2: VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO.

Para ello parto en primer lugar de las informaciones más relevantes del ANÁLISIS DEL INFORME que se nos proporcionaba en dicho módulo:
 En el mismo podíamos encontrar datos muy significativos para iniciar una intervención ya que se nos indicaba que una alumna ( de 11 años) podía estar sufriendo acoso escolar, entre los que destaco:
 - Que  sus compañeros  afirmaban que la alumna sufre acoso. Estos "testigos" manifiestaban que a veces  le pegan o maltratan (el acosador/es); que en muchas ocasiones le aíslan, rechazan o le hablan mal; y desconocen si le molestan a través del móvil o Internet.Por otro lado, afirmaban que tiene pocos amigos en clase, lo pasa mal, se defiende  mal, discute mucho, le gusta llamar la atención y NO es tranquila.
- La propia alumna afirmaba también que NO tiene amigos y  que se siente maltratada por sus compañeros (agresor/es) en muchas ocasiones.
- Los testigos opinaban también que es rara y discute mucho. Esto demostraba que los "acosadores" pueden ver en ella una víctima fácil, distinta , que responde a sus actos de acoso, lo cual les retroalimenta aún mas.

  Por otro lado, según el sociograma que se nos facilitaba, observabamos que :
- Dos alumnos de la clase presentan un mayor estatus popular(alumnos prosociales).
- La alumna (víctima) en cambio, tiene muchos rechazos y ninguna elección, lo cual es muy significativo.

  En conclusión nos encontramos con un caso en el que la víctima apenas tiene relaciones sociales con sus compañeros, está aislada, y que puede sufrir acoso al que responde con agresiones.

Teniendo en cuenta esta situación , propuse una intervención basada en la ayuda entre iguales asi como una modificación de aislamiento de la víctima, dándole las herramnientas necesarias para controlar su impulsividad y mejorar sus habilidades sociales, en la que intervenían los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

A partir de esta introducción del caso escogido el el MÓDULO 2 y teniendo en cuenta las circunstancias del mismo, propongo como MEDIDA ORGANIZATIVA la siguiente METODOLOGÍA ACTIVA: APRENDIZAJE COOPERATIVO:
  
JUSTIFICACIÓN:
He escogido esta medida organizativa por los beneficios que aporta a los alumnos:
- Promueve la implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje. Permite a los alumnos actuar sobre su propio proceso de aprendizaje, implicándose más con la materia de estudio y con sus compañeros.
- Aumenta el nivel de aprendizaje mediante la interacción entre compañeros. Los alumnos pueden tener más éxito que el propio profesor para hacer entender ciertos conceptos a sus compañeros.
- Facilita la integración social y los alumnos manifiestan un mayor nivel de satisfacción con las actividades de clase.
- El trabajo con  grupos heterogéneos, permite que los alumnos se enriquezcan a través de una diversidad de experiencias.
- Promueve el desarrollo de la capacidad para razonar de forma crítica.
- Facilita el desarrollo de la capacidad de comunicación oral. El trabajo cooperativo ofrece un escenario más confortable y amigable para dar los primeros pasos.
- Incrementa la satisfacción de los alumnos con la experiencia de aprendizaje y promueve actitudes más positivas.
- Permite acomodar los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos de hoy día, lo que hace que estén más motivados y tengan actitudes más positivas.
- Facilita un mayor rendimiento académico.
- Permite la preparación de los estudiantes como ciudadanos. Motiva a los estudiantes a perseguir objetivos comunes y estimula a que se preocupen más por los demás.
- Permite desarrollar la capacidad de liderazgo. Algunas de las características del aprendizaje cooperativo están en sintonía con el concepto de liderazgo, que enfatiza la cooperación, el liderazgo de equipos y el reconocimiento de múltiples perspectivas.

Por lo tanto, vemos como este tipo de metodología beneficiaría al grupo clase en general, a la alumna víctima y al alumno agresor, promoviendo en ellos habilidades sociales diversas, entre las que destaco el trabajo en equipo, la colaboración y cooperación entre ellos.

CONTEXTO:
Además de los anteriores beneficios que aporta esta metodología, y de partir de las características de los alumnos a los que va dirigida, he de considerar las características del centro dónde se aplicaría. En este caso realizaré el protocolo atendiendo a las características de mi centro , en el que en la actualidad no desarrollamos una metodología de aprendizaje cooperativo en sí mismo, pero sí que utilizamos algunas de sus estrategias para trabajar en el aula ( como la asignación de roles con distintas responsabilidades, consenso de normas y sanciones, ayudas entre equipos, combinación de trabajos en gran grupo/ pequeño grupo e individuales...). Estas medidas aportan igualemente muchos beneficios para fomentar un buen clima en el aula pero dadas las circusntancias y la importancia de este tipo de metodologías vamos a realizar durante este curso un seminario sobre aprendizaje cooperativo. Es un proyecto de centro, con el que queremos poner en marcha el próximo curso esta metodología en todos los ciclos.
Es por eso tambien por lo que elegido esta medida organizativa, porque es un centro con una comunidad educativa muy implicada y dispuesta a mejorar la convivencia en general y la calidad de la educación .
Se trata de un CEIP público, de línea dos, que se encuentra en un contexto social medio-bajo, formado por una comunidad educativa muy involucrada , en la que el claustro tiene un gran interés en introducir nuevas metodologías que mejoren la convivencia y el funcionamiento del centro en general y en la que los padres mustran mucho interés por participar en aquello que se les pida.

Una vez presentado el caso con el que voy a trabajar, la medida organizativa elegida ( con su correspondiente justificación) y teniendo en cuenta las características del centro en el que me encuentro, paso a continuación a desarrollar el PROTOCOLO DE ACTUACIÓN sobre el mismo: 

- Dado que la metodología del aprendizaje cooperativo vamos a trabajarla todos los profesores del centro como un proyecto común, en primer lugar, el claustro incluirá esta forma de trabajo en el Proyecto Educativo de Centro, concretando las medidas organizativas comunes que adoparemos y que definirán nuestra línea educativa, las cuales han de introducirse igualemnte en la Programación General Anual ( anotando los objetivos a alcanzar para ese curso), el Plan de Convivencia en el que se especificarán medidas más conceretas ( como la elaboración consensuada por parte de los alumnos de normas, derechos y deberes, la organización en grupos de aprendizaje que permita la ayuda de unos alumnos a otros, las interacciones cara a cara de apoyo mutuo entre iguales, la tutoría entre iguales, la autoevaluación de los alumnos sobre el clima del aula, conflictos, etc..). Y el Plan de Acción Tutorial (en el que especificaremos la labor del tutor en esta metodología). Todo esto deberá ser evaluado en la correspondiente Memoria final de curso. La comisión de convivencia por su parte, deberá hacer un seguimiento del proceso y evaluarlo de forma contínua, reflejando los avances o complicaciones encontrados en el mismo.
 - Cada equipo docente deberá incluir dentro de sus respectivas concrecciones curriculaes (Propuesta Pedagógica en el caso de E. Infantil)y atendiendo a las caractarísticas que presentan los alumnos de estas edades las líneas de actuación más concretas y comunes de cada "ciclo" con respecto a esta metodología.
- Cada profesor, en su programación, ha de especificar también la forma de llevar a cabo esta metodología atendiendo a las caractarísticas concretas de sus alumnos, con su correspondiente evaluación posterior.

No debemos olvidar la importante  colaboración en este proceso del Equipo de Orientación que nos dará las pautas  y estrategias necesarias para abordar los casos más "complicados".

Considerando que el caso de acoso sobre el que trabajo se presenta en una clase de alumnos de 11 años ( correspondiente a 6º curso de primaria),  introduciría la metodología de la siguiente forma en mi aula:
1. Distribución de grupos estables con permente disposición de trabajo en equipo: deben ser grupos heterogéneos con niños de diversos perfiles y capacidades. En este caso, la alumna (víctima) estaría en un equipo con los alumnos prosociales/ayudantes (que indicaba el sociograma) que le ayudarán a socializarse y aportarán seguridad.  Al alumno acosador le situaría en otro grupo más alejado de la víctima.
2.  Distribución de roles a cada miembro del equipo: son roles que irán rotando durante la semana ( un moderador que de ejemplo con su comportamiento y ayude al equipo a resolver los conflictos, un portavoz que represente al equipo y hable en su nombre, un secretario que organice el material del equipo, un animador que anima al equipo cuando hay una dificultad, supervisor que recuerde las normas y volumen de voz y un encargado de reciclaje). 
3. Preparación de materiales atractivos por parte de los alumnos que les ayude a personalizar el aula y sentirse más cómodos.
4. Distribución del mobiliraio para que facilite su autonomía, la participación , diálogo y relación entre los alumnos.
5. Explicación a los alumnos del funcionamiento de la nueva metodología, y la importancia que tendrá cada uno de ellos para el éxito propio y del grupo.
6. Revisión de las normas de clase modificando y añadiendo las que sean necesarias. Esto lo realizarán los alumnos de forma consensuada y en asamblea.
7. Explicación de lo que se espera de ellos y el reto que supone crear un buen clima de convivencia.
8. Aplicación de la tutoría entre iguales: haremos parejas de alumnos de un mismo grupo para que ayuden con las dificulates ( en este caso es importante comenzar emparejando a la alumna víctima con un alumno prosocial donde trabajará sus habilidades sociales dentro de su equipo y le facilitará la integración en el mismo).  Esto se organizaría de la siguiente forma:
a) Fase de preparación: selección de los alumnos tutores y de los alumnos tutorizados.
b) Diseño de las sesiones de tutoría, en cuyo caso nos centraríamos en el trabajo de habilidades sociales con la víctima y también del agresor ( esto lo realizaría con ayuda del Equipo de Orientación del centro).
d) Formación de los alumnos tutores (esto lo realizaría con las pautas dadas por el Orientador del centro).
f) Seguimiento de la implicación de los tutores (con reuniones formales y contactos informales).

Es muy importante que durante todo el proceso se implique toda la comunidad educativa, incluídos los profesores especialistas que trabajen con mi grupo, con lo que es necesario realizar reuniones periódicas al inicio y durante el curso para establecer pautas comunes de actuación e ir evaluando contínuamente todo el proceso.

Y por último, no debo olvidarme de la EVALUACIÓN de todo el proceso, en la que atenderé a diversos aspectos:

 - Evaluación de los aprendizajes individuales de los alumnos y de  los grupales ( en este caso prestaré especial atención  a las habilidades sociales adquiridas). Esto lo haría observando las dinámicas de los distintos grupos y tomando notas sobre lo que ocurría en cada uno y cómo progresaban. Esta información también resultará muy útil para contrastarla, si fuera necesario, con la que ofrecen los alumnos.
-  Evaluación entre  iguales (coevaluación): los alumnos han estado trabajando juntos y han “convivido” durante un período de tiempo para lograr el resultado exigido por el profesor. Así, son ellos quienes tienen una información privilegiada sobre lo que ha ocurrido en el seno del grupo. Periódicamente se puede utilizar o elaborar un pequeño cuestionario con preguntas sobre cómo ha sido el trabajo en grupo en general y, en particular, el trabajo de los compañeros de grupo ; aspectos como sentirse a gusto dentro del equipo, poder recurrir a él con alguna duda, la buena o mala coordinación o confiar en los demás miembros, pueden ser aspectos generales del trabajo en grupo. Y, aspectos como el nivel de participación, la propuesta de ideas, la escucha, las aportaciones, etc. pueden ser indicadores para que cada alumno evalúe a los demás miembros del equipo.
c) Autoevaluación: Con la actividad o la técnica de Aprendizaje Cooperativo se les ha cedido a los alumnos la autonomía y el control en su aprendizaje, por lo que sería conveniente pedir a cada alumno una reflexión personal sobre: su participación en el grupo, su implicación con los objetivos y los aprendizajes.
 d) Evaluación de la práctica docente: Es muy importante, valorar cómo se ha desarrollado la función docente, en los distintos elementos del desarrollo del trabajo, organización, tiempo, grado de dificultad, etc. Para ello debería atender a preguntas como ¿Se estimula la relación social adecuada entre los miembros del grupo? ¿ y entre los distintos grupos?¿ Posibilita el éxito de los miembros mas débiles de cada grupo?¿ Mejora las habilidades sociales del grupo clase en general? ¿ Y de la alumna víctima y acosador en particular?Etc.

CONCLUSIÓN:  
 Como conclusión, reiterar la importancia de trabajar con metodologías motivadoras para los alumnos que posibiliten atender a  la diversidad del alumnado, el desarrollo del aprendizaje significativo, fomentar las relaciones sociales basadas en el respeto, el trabajo en equipo y  la colaboración. No debemos olvidar la colaboración de TODA la comunidad educativa para alcanzar nuestros objetivos, considerando el importante papel de las familias, a las que daremos pautas de actuación para fomentar desde casa las habilidades sociales a las que hecho referencia durante todo el proceso ( con especial seguimiento a las de la víctima y acosador).